課堂教學設計不僅是教師備好課寫好教案的基礎，更是反映教師教學能力、體現教師自身教學特色和風格的重要途徑。要提高課堂教學質量，必須要優(yōu)化課堂教學設計，下面就如何優(yōu)化課堂教學設計談幾點看法，與老師們共同切磋。

　　1.依據課程標準和學情——設計教學目標

　　確定教學目標是進行教學設計的起點，這一目標將自始至終貫穿并體現于教學設計全過程，起著靈魂作用。教學目標的確定應注意如下幾點：一是一定要根據課標和學情，既要依據課標，又要堅持“以學生發(fā)展為本”的理念，立足于學生實際;二是教學目標一定要細化，具體可行，不提那些籠統(tǒng)的一節(jié)課無法達到的要求;三是要突出情感、態(tài)度、價值觀方面的要求;四是教學目標要有整體性、層次性、延續(xù)性和針對性。

　　2.依據教學目標，整合教學內容，突出重點、難點

　　在確立教學目標后，首先要思考的是具體的教學內容。一方面，要用好教材，做好對教材內容的分析，明確重點難點;另一方面，要結合校情學情，對教材內容進行校本課程的整合，增加一些具有時代氣息的，反映學生生活實際的學習內容。在這里，要避免兩種傾向：一是脫離教材，另起爐灶;二是一本為本，照本宣科。

　　3.依據教學內容，制定教學環(huán)節(jié)——教學過程

　　要按照我們制定的各課型教學模式去制定教學環(huán)節(jié)，在此基礎上不斷完善，逐步形成自己的教學特色和風格。我們制定的各課型教學模式有如下幾個特點：一是學習環(huán)節(jié)附和新課程的理念。主要表現在學習環(huán)節(jié)上注重了自主學習、合作學習和探究性學習上。二是學生的主體地位體現的比較突出;三是各學習環(huán)節(jié)循序漸進，附和學生的認知規(guī)律;四是各學習環(huán)節(jié)簡便易學，操作性較強。

　　進行教學設計的一個特色之舉就是環(huán)節(jié)備課，根據學習內容的需要，將一節(jié)課學習過程分解為幾個具體的學習環(huán)節(jié)。在這個過程中應注意：一是從整體上設計教學環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)之間應強調邏輯性、遞進性，做到環(huán)環(huán)相扣;二是一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)不應太多，一般做到五個左右為宜，多了不利于每個教學環(huán)節(jié)的深入進行，容易流于形式;三是處理好預設與生成的關系，在進行環(huán)節(jié)預設時，要留有一定空間，給學生留出思考、消化、吸收及生成的機會。

　　4.為每個教學環(huán)節(jié)設計恰當的學習情境和探討活動

　　只有創(chuàng)設恰當的學習情境和探究活動才能讓學生有所體驗，進而在交流及老師的指導下有所感悟，達到學習目標，因而這一環(huán)節(jié)是備課過程中最細化的一個環(huán)節(jié)，也是使課堂教學生動豐富、獨具個性的一個關鍵環(huán)節(jié)。在情境和活動的創(chuàng)設過程中應充分考慮如下因素：一是注重活動的內涵，活動要有針對性、深刻性，不切合學習內容的活動，再新穎巧妙也不能使用;二是活動要從學生的生活實際出發(fā)，為學生個體獨特的體驗留有空間，為學生自己解決問題留有空間，為學生的實踐留有空間;三是活動的設置要精細化，要充分考慮到活動的具體步驟、活動中學生可以做什么、教師可以做什么，活動如何步步深入，達到實效;四是活動過程中的總結反思，一方面要對學生在活動過程的表現及時點評，不斷提高學生開展活動的能力;另一方面要引導學生在活動中體驗感悟，將學習內容滲透到活動中去，通過活動要有所提高。

　　5.對照教學目標，反思教學環(huán)節(jié)及其活動的教學價值

　　這一步驟，是對自己課堂教學設計的一個再反思的過程。這一過程，一方面能確保教學設計比較科學、精致并緊扣教學目標;另一方面在反思中又能不斷提高進行課堂教學設計的能力。